朱永新:时代的六大剧变,教育的四大转型
2023-02-01 10:40汇商财经

朱永新,苏州大学新教育研究院教授,2022年一丹教育发展奖得主,中国教育三十人论坛成员

非常高兴,能够与琳达教授就教育转型这个话题进行讨论。我想从我们赖以生存的环境、我们生活的时代出发,分析一下教育转型的特点,以及我们新教育的应对策略。

01

我们赖以生存的环境处在危急之中

中国共产党的总书记习近平先生在2023年新年讲话中指出:“百年变局加速演进,世界并不太平。”的确,虽然我们对人类未来总体上持乐观的态度,但是我们不能够不看到我们生存的环境面临许多新的问题:

1,地球处于危险之中

2021年,联合国教科文组织发布了《一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约》。这份报告提出,人类的未来取决于地球的未来,而这两者都处于危险之中。人类目前的生态足迹表明,我们大约需要1.6个地球来支撑我们的生活。

去年以来,全世界五大洲同时发生了许多灾难性极端天气。我国河南郑州突发千年来最强降雨、西伯利亚森林野火、欧洲致命的洪水、北美的高温等,以及今年世界范围的高温,以及局部地域的洪水和干旱,都一再向人类敲起警钟:留给人类的时间不多了。

2,人类处于病毒之中

早在2015年,比尔盖茨就忧心忡忡地说,如果有什么东西在未来几十年里可以杀掉上千万人,那更可能是个有高度传染性的病毒,而不是战争。不幸的是,他的担心在2020年初真的发生了。一直到今天,我们也没有找到真正的战胜病毒的有效办法。

随着新冠病毒感染全球大流行,变异株也不断出现,奥密克戎变异株BA.5.2、BF.7、XBB、BQ.1等近期备受关注。

科学家们认为,或许更狡猾、杀伤力更大的病毒还没有到来,更大的灾害还没来临,但如果我们对此毫无警惕,也许还会措手不及。。

3,国家处于对立之中

10年前,中国国家主席在莫斯科国际关系学院发表了题为《顺应时代前进潮流 促进世界和平发展》的重要演讲。他提出,这个世界,人类依然面临诸多难题和挑战,国际金融危机深层次影响继续显现,形形色色的保护主义明显升温,地区热点此起彼伏,霸权主义、强权政治和新干涉主义有所上升,军备竞争、恐怖主义、网络安全等传统安全威胁和非传统安全威胁相互交织,维护世界和平、促进共同发展依然任重道远。当今世界仍然很不太平。虽然《核安全公约》已于1994年6月17日正式通过,但是人类面临的核武器威胁一直没有真正停止过。

4,技术处于扩张之中

美国学者波兹曼(Neil Postman)在《技术垄断:文明向技术投降》一书中将文明分为三类,即工具运用文明、技术统治文明和技术垄断文明。在第一类文明中,技术主要是作为中介工具,人们借助通过技术认识世界、改造世界,从而创造了世界文明。但在后两类文明中,技术从工具地位走向了一种统治地位甚至是垄断地位,成为一种异化的控制力量。技术本应为人类的自由解放而服务,但却成为奴役人类的工具。当代社会,以互联网、人工智能、大数据、区块链等技术为代表的新的技术日新月异地发展,技术的扩张同样带来了一系列新的问题。《未来简史》作者提出了一个发人深省的问题——“等到无意识但具备高度智能的算法比我们更了解我们自己时,社会、政治和日常生活将会有什么变化?”

02

我们生活的时代处在剧变之中

1,社会信息的膨胀化

知识膨胀、信息爆炸是我们这个时代的重要特征。有人统计,近30年来,人类生产的信息已超过过去5000年信息生产的总和,而近10年来出现的创造发明比以往2000年的总和还要多。全世界每天发表的论文达13000~14000篇,每年登记的新专利达70万项。

莫兰指出,人们在知识膨胀、信息爆炸的时代已经无法驾驭这些知识和信息,被大量垃圾信息所淹没,面对海量的信息茫然无措,甚至连最狭小的学科内的专家也不能理解他们领域中的信息。所以,我们需要防止在信息在失去知识,在知识中失去智慧,陷入有知识无智慧的境地。

2,教育资源的泛在化

教育资源泛在化,就是指学校不再是获取知识的唯一场所,知识不再是少数人拥有的东西。随时、随地,线上、线下,人人、处处都可以获得知识。

3,职业流动的快速化

所谓职业流动的快速化,是指一个职业干一辈子的时代过去了。新的职业不断出现,一些行业纷纷退出历史舞台。在西方发达国家,大概一个人一生平均有十次以上改变职业的机会。过去学校教育为职业做准备的这样一种理念和形态,也将发生很深刻的变化。

4,科学技术的赋能化

过去,我们主要是靠自己的大脑在进行学习。现在互联网、人工智能、区块链、大数据等高新技术,都在为教育赋能。马斯克已经把芯片装在人的大脑里了。未来人的学习方式、认知将会发生非常大的变化。通过认知外包,人的学习能力也会大大增强。传统的以记忆和再现知识为主要目标的教育方法也会发生很大变化。中国教育部长怀进鹏呼吁,要以数字化为杠杆,撬动全球教育变革。要抓住数字时代机遇,聚焦数字资源共建共享,开展教育数字化协同创新,携手实现教育包容、公平和质量的新突破。

5,终身学习的常态化

过去,人们的教育基本是一次性完成的,从幼儿园、小学到中学、大学,这样一种刻板式的阶段式的学习,未来的学习则是贯穿于整个人生。从连续性的学习走向间隔性的学习,终身化的学习。边工作边学习,在工作中、通过工作学习,间隔性学习等,将会成为学习的新常态。

6,学习内容的个性化

在传统的教育中,我们的学习是没有选择的,中、小学的教育内容、教育时间、空间都是被填满的,学生很少有选择的空间。未来将越来越注重个性化、多样化的需求,满足不同人群的特色需要。

03

教育的转型发展与未来展望

联合国教科文组织总干事奥德蕾.阿祖莱强调,我们正面临气候变化、数字化转型,观念两极分化和错误信息泛滥等重大挑战。因此,迫切需要对教育进行反思,让子孙后代掌握必要的知识和技能,并为今后订立新的社会契约奠定基础。她呼吁国际社会加强合作,“重建彼此、与地球以及技术之间的关系”。也就是说,教育需要新的转型,以面对未来社会的挑战。

1,从人类中心走向生态中心

气候变化产生的影响已经深入地球的生态系统,也将在未来继续影响地球上的生命。过去我们所有的教育都是以人为中心,认为人是这个世界唯一最重要的存在,而新的生态主义强调人和生态同样重要,人的生命和其他的生命同样重要。国外已经把绿色素养与数字素养、认知素养、社会情感素养作为未来社会的四大护照,我们在教育过程中怎么更加重视环境、重视生态,这是未来教育非常重要的走向。生态多样性、气候变化应该成为学校的核心课程。我们的学校应该率先成为绿色低碳学校,我们的生活方式也应该随之进行深刻变革,而我们的教师也要为此做好充分准备。

2,从关注分数走向关注生命

当今社会已是一个科技理性主宰的世界。当下教育往往注重的是学生认知能力的培养,关注的是学生的分数,学生往往成为接受知识的容器,成为应试的机器,教育世界里只见知识而不见生命。

这次疫情也暴露出生命教育的缺失问题。我们孩子的生命,学校师生的身心健康,正在遭遇到了危机。

这些问题固然有文化的因素,有社会的原因,但教育对于生命的关注不够,无疑也是重要原因之一。未来的教育要努力拓展生命的长宽高,引导学生欣赏和热爱自己与他人的生命,珍惜生命的存在,期盼生命的美好,体悟生命的意义,并且能够把这种生命的关怀和热爱惠及他人、自然,具有人文关怀、民胞物与的胸怀以及宽广的人类情怀。

3,从民粹主义走向地球祖国

我们每个人既有自己的家乡和祖国,这是我们的根,是我们的归宿。但是,我们有一个更大的家乡和祖国,有一个更深的根,有一个更加根本的归宿,那就是地球。现在社会,交通和通讯变得越来越便捷,经济融合越来越紧密,地球已经成为一个真正的“村落”。我们必须消弭狭隘的民粹主义思想,培养“地球祖国的意识”,通过教育,让后代在传承自身优秀传统文化的同时,了解和理解其他国家和民族的文化,尊重文明的多样性。尊重不同国家人民自己选择的发展道路和生活方式。各美其美,美美与共。

4,从学校中心走向家庭社会

当今已经是人人可学、处处可学、时时可学的学习化时代,家庭教育、社会教育的地位更加凸显,父母和社会可以并应该在育人方面发挥更大作用。在传统的育人机制中,学校排在第一的中心地位,其实,家庭与社会教育的价值意义远远没有得到关注。如何处理好学校教育与家庭教育、社会教育的关系并发挥1+1+1>3的效果,发挥家庭与社会教育资源的作用,是未来必须特别加以关注的问题。

04

新教育实验的思考与探索

针对上述时代背景与转型趋势,新教育一直在努力探寻新的教育生态、教育内容与教育方式。我们倡导为生命而教,拓展生命 的长宽高;我们倡导建设数码社区,培养信息意识与信息能力;我们倡导家校合作共育,建立学校家庭社会的学习共同体;我们倡导国际理解教育,培养人类命运共同体意识;我们倡导建立新型学习中心,构建从摇篮与坟墓的终身教育体系等。这里重点介绍几点:

1,教育的使命——过一种幸福完整的教育生活

怀特海说,教育的目的就是激发和引导学生的自我发展之路。要实现这个目的,关键是要记住:学生是有血有肉的人。学生不是消极的知识接收器,生硬地灌输知识不可能取得任何有效的教育效果,只能够是劳而无功,甚至扼杀学生的灵性与创造性,让他们失去学习的兴趣,成为人云亦云的“呆滞”者。过一种幸福完整的教育生活,才能够真正帮助学生走向自我发展之路。

我们这次论坛的主题之一是积极心理学。其实新教育实验与积极心理学都是在2000年正式提出,两者有许多不谋而合之处。

新教育实验关于幸福完整的理念,与积极心理学之父塞利格曼提出的幸福2.0理论中的“flourish life”不谋而合。

新教育实验的状态论、潜力论和个性论与积极心理学如出一辙。

积极心理学研究发现决定人生幸福的五个要素:积极情绪体验、投入地工作和生活、良好的人际关系、有意义和目标、成就感。新教育实验从操作层面,把这些要素落实到“十大行动”中。

新教育实验把一生有用的12个好习惯,通过每月一事的方式进行推进。这些习惯同时也是积极的人格特质,在塞利格曼看来就是优势特征,又叫积极品质。

马丁塞利格曼(Martin Seligman)和克里斯托弗彼得森(Christopher Peterson)组织了一个由社会学家组成的小组,共同商讨制定出了VIA行动价值的性格优势分类手册,总共有24个优势特征,核心是智慧、勇气、仁爱、正义、节制和卓越等。我们对比了这24种优势人格与新教育的12个习惯,具有很大的重合性。

新教育通过“十大行动”把这些习惯与素养落地生根,具有很强的行动性与实践性。

2,教师的成长——职业认同与专业发展

非常高兴这一次一丹教育发展奖颁发给了新教育实验,在颁奖词中对新教育实验“教师成长模式”旨在解决教师职业倦怠和专业发展的问题给予了很高评价。新教育教师成长是以职业认同和专业发展为双翼,专业发展以专业阅读、专业写作、专业交往为三大支柱。

3,课程的整合——未来学校成为学习中心

毫无疑问,建立在工业化背景的学校教育体系,不能够适应信息化社会对于个性化的需求。前几天,麦克劳希尔出版了我的《未来学校》英文版。我在这本书在一个最核心的思想就是传统的SCHOOL要让位于LEARING CHENTER,每个中心都有核心的课程,人们根据选择的课程同时选择若干学习中心。

当下,随着新的知识越来越多,有一些教育流派是不断把更多内容注入到孩子的生命之中。新教育则是反其道而行之,在信息时代的知识碎片化背景下,特别强调课程的整合。因此我们提出了以生命课程为基础、以真善美课程为主干、以特色课程、劳动课程为补充的体系,建议在课程上进行跨学科的整合,做减法甚至除法,而不是加法更不是乘法,以此过一种幸福完整的教育生活。

4,阅读与写作——搭建精神的天梯

新教育认为,每一个生命都是一粒神奇的种子,蕴藏着不为人知的神秘,而阅读,则能够给种子以美好滋养,并唤醒所其蕴藏的伟大和神奇。新教育倡导全民阅读与全民写作,主张写作应与阅读并行不悖,相辅相成。如果说新教育阅读是站在大师的肩膀上前行的话,那么新教育写作就是站在自己的肩膀上攀升。新教育希望通过阅读搭建精神的天梯,通过写作用文字搭建成长阶梯。

‌‌新教育的诞生与发展,和中国教育的改革‌‌是‌‌同频共振的,是‌‌和‌‌中国一线教育工作者的探索是‌‌是融为一体的,也是和世界的教育发展趋势相适应的。感谢这样的时代,让我们对教育的变革充满想象力,也让我们对教育的创新充满行动力。

本文根据作者在第五届世界教育前沿论坛的发言整理,略有删节。

写评论
最新评论
教育
财经新闻